一、图片在体育教学中的作用
（一）解决技能教学中的疑难问题
体育运动是以身体活动的方式进行动作的展示。对于一些相对较难的技术动作，需在一瞬间完成一连串复杂的技术动作、空中无法停顿的动作技术。如，蹲踞式跳远项目，仅靠教师的讲解示范很难取得好效果，借助图片就能很好解决这一问题。
（二）培养学生自主学习的能力
图片的展示可以让学生对某个疑问的环节持续直观、反复地观察和领会，进而让学生在建立动作表象的基础上，形成运动感知，进而熟悉动作技术，养成自主学习的能力，达到“授人以渔”的目的，从而培养学生自主学习技能的能力。
（三）提高学生学习的兴趣
利用一些鲜明、生动的图片展示，给学生一个视觉冲击，避免了一些动作技术练习的枯燥性，提高学生学习技能的兴趣。
二、利用图片辅助技能教学的策略
（一）技能教学中无法用示范解决问题时用图片辅助
有很多动作是肢体在空中的连贯动作，讲解示范时，教师无法在空中做动作的定型，因此，迫切需要利用图片分解动作，辅助讲解，如鱼跃前滚翻中的“鱼跃”动作。如果做一张鱼跃的图片，学生就能清晰地看出空中动作，很快就能理解什么是鱼跃动作。有时，教学内容恰巧是教师自身的弱项，而且随着年龄的增大，许多动作已不能完成示范。这时就应该借
助图片来帮助解决。如，跳山羊动作，许多老教师不能完美地完成动作，这时运用跳山羊的步骤图片进行辅助教学，就弥补了这一不足。
（二）有些游戏口头阐述学生难理解时用图片辅助
有些游戏，口头阐述学生难理解。边讲解，边让学生示范又由于场地距离原因学生听不清楚，这时利用图片能很好地解决这一问题。如“十字接力比赛”，就可以做成三张图片：第一张是准备时的站位图，第二张是跑动时的方向图，第三张是结束时的站位图。利用图片分三步讲解，学生可快速理解，又能节约许多时间。
（三）为创设课堂学习氛围而采用图片
建立和谐、激情、轻松、快乐的课堂学习氛围是高效体育课堂的要素。教师可将整堂课设计成一个情境。利用大图片作为情境背景进行烘托，也可将一个个大图片挖空处理，装扮出美丽的场景，使学生仿佛置身于真实的情境之中。如，进行单脚起跳用手触悬挂物教学时，用图片做一棵“桃树”，用图片做许多“桃子”挂在桃树上，“桃子”上写上不同的分数，挂得越高，分数越高。让学生头上戴着小猴子的头饰，扮演小猴子角色去摘桃。学生会积极参与。
（四）为便于学生巩固所学技能时采用图片
在学生进行自主反复练习过程中，学生看着图片做动作，便于发现自己的错误，及时纠正，起到有效练习的作用。有时为巩固课堂新学知识，需要给学生布置家庭作业，学生在完成家庭作业时，会出现正确动作要领模糊不清的现象，继续练习会造成动作错误，适得其反。此时利用图片，可以避免出现这种现象。如，教学广播操或武术操后，给学生一张动作要领图解，学生根据图解，就能正确独立地进行练习，达到有效巩固所学技能的目的。
三、如何引导学生看技能教学图片
（一）教师要站在图片边上引导
教师引导学生看图片时的站位非常重要，站得太远，学生听起来就像听故事；站得太近，会挡住学生的视线。因此，教师要站在左边或右边，不要挡住学生视线。要靠近图片引导，边讲解边用手指指着相应的图片位置引导。教师引导的声音要响亮，图片放置的高度也以学生正好能看见为宜。
（二）引导学生看教师正在讲解的部位
就是要引导学生做到，教师讲到哪张图片或图片的哪个部位，学生就只能看那张或那个部位，时刻提醒学生注意力要集中。如，跨越式跳高，分助跑、起跳、过杆、落地。动作都在同一张图片上，这时教师如果在讲过杆动作，则学生就只看图片中过杆动作的部位。
（三）引导学生要边看边记忆
通过边看边思考，边看边模仿，边看边记忆，让学生形成一定的动作概念，这样在不看图片的情况下练习，也不易出现错误动作。当练习出现动作概念模糊时，要及时去看一看图片，以确保动作的正确性。如，初中利用带图文的学案学长拳时，学生看图时就要做到边看边记忆，并且在学习过程中发现长拳的动作模糊时，及时再看下图片就能解决问题。
四、图片与体育教学结合的案例分析
（一）图片在挺身式跳远教学中的运用
案例：高二的挺身式跳远教学，教师展示了教学图片，并结合图片对挺身式动作做了技术要领的讲解，然后引导学生模仿图片的动作开始练习，但练习效果不佳。
分析：挺身式跳远动作有瞬间性和连贯性，学生很难看清教师的示范动作，利用图片能较好地解决这一问题。但是，图片不能带给学生动态的、连续的视觉效果，而教师的示范或体育骨干示范可给学生建立一个直观的、完整的表象。所以，教师将示范与图片合理地、有效地结合起来，才能最大化地发挥图片的作用。
提示：示范动作要正确、优美，与图片展示相结合，鼓励学生多看图，以加深理解。
（二）图片在篮球教学中的运用
案例：初中三年级篮球行进间接球单手低手上篮教学中，教师在展示的图片下标注了上动作要点：助跑、跨步、接球、起跳、举球，动作连贯协调；以腕关节为轴向上挑球，使球从手指端滚出。学生在学习过程中不但直观地看到图片中的动作过程，而且能通过阅读知道动作要点，学习效果较好。
分析：文字标注可提高学生对动作技术要领的理解和掌握程度。在制作图片时，将与图片紧密相关的动作要领用简明扼要的文字标注在图片下面，可弥补图片对动作要领表述的不足。
提示：根据学生的认知程度和理解能力，选择的文字要简明扼要、通俗易懂；制作图片时要突出图片，文字的标注位置要合理、清楚。
（三）图片在排球教学中的运用
案例：初中二年级排球正面双手垫球教学。教师展示了击球点和击球时身体、手臂姿势的图片，产生了良好的效果。
分析：图片的运用是突破学习重点与难点的重要手段之一。所以，图片的内容需要突出学习内容的重难点，以提高其针对性。
提示：要根据教学内容的重难点选择制作图片，对一些动作要领的关键肢体部位或者细节，可以用夸张的手法体现，以吸引学生的注意力，进而通过图片突出重点与难点。
（四）图片在田径教学中的运用
案例：高中一年级跨栏教学，教师在课堂导人时展示了中国田径名将刘翔的三张表情动作图片，分别展示了刘翔起跑时的坚毅、过栏时的拼搏精神、冲刺阶段的必胜信心，较好地激励了学生的学习积极性。
分析：跨栏跑的学习内容单一枯燥、技术含量高，部分学生有胆怯心理。对此，教师适时展示刘翔的图片，创设了拼搏、必胜的学习情境，达到了良好的效果。
提示：图片要根据教学的要求展示，与学生的学习情境相结合。图片展示的时机可以为导人、解决重点与难点、巩固学习、发展延伸等环节。
在信息化与体育教学逐渐融合的现在，图片及体育“挂图”突破场地设施的限制，依然以其“操作简易”、“方便实用”的功能持续发挥作用。广大体育教师们应该更加合理的看待它的功能，发挥优秀传统教学手段的作用，将各种教学手段合理、科学的使用，创设优质、高效的体育课堂。