王登峰最近参加“学习贯彻全国教育大会精神 扎实推进一体化体育课程体系建设研讨会”时说，9月10日举行的全国教育大会清晰地阐述了学校体育的目标，那就是“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体，这是针对教育的特点，特别是针对了体育教育的特点而提出的。
他说：“体育不仅仅是身体健康，体育还承载着健全人格、锤炼意志品质这样的一个思想、意识形态，承载着思想道德修养和振奋民族精神这样一个基础性的工程，而且要能够让学生在健全人格、锤炼意志的过程中享受到体育锻炼的乐趣。”
校园体育也将有新气象。一位不愿透露姓名的教育部官员透露，秉承全国教育大会的精神，新的校园改革措施将相继出台，整治各种顽瘴痼疾。
体育课程体系设置的合理化改革，是这些措施的重要部分。有关部门已经就此着手调研。9月28日至29日，由中国教育科学研究院主办的“学习贯彻全国教育大会精神 扎实推进一体化体育课程体系建设研讨会”在北京举行。参会人员来自清华大学、北京大学、北京体育大学、上海体育学院等30余所高校，北京市教科院、重庆市教科院、山东省潍坊市教科院等11个教科院所，以及20余所中小学的近百名体育学、教育学、心理学、人体科学等不同领域的专家学者，重点围绕如何认真学习和贯彻落实全国教育大会精神、扎实推进大中小（幼）一体化体育课程体系建设展开研讨。
“大中小学体育课程一体化研究”是教育部基础教育课程教材发展研究中心承担的，国家社会科学基金教育学重大项目“教材建设中创新性发展中华优秀传统文化研究”的子项目，同时也是教育部课程教材研究所作为国家级课程研究的专门机构成立以来，首批推出的6个项目重点课题之一。该项目由中国教育科学研究院承担，由中国教育科学研究院体卫艺教育研究所于素梅研究员牵头具体负责研究工作。
于素梅表示，多年来，如同“铁路警察各管一段”，体育学科课程存在大中小各学段缺乏有效衔接的现象，针对不同学段学什么及具体学段先学什么、后学什么、学到什么程度等问题缺乏系统的纵向衔接、横向一致的课程体系。这一重大理论与实践问题，直接影响体育课程教学改革和教育教学质量的提升，影响体育教师教育教学能力的发挥与促进，影响青少年学生终身参加体育锻炼的一到两项运动技能的形成，影响体育学科在德智体美劳教育领域中的学科地位，还影响着全面育人目标的实现。
她说，一体化体育课程体系建设以学生终身体育和身心健康发展需求为逻辑主线，建构纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合的课程总体框架，依据学生的动作发展规律、认知规律、运动技能形成规律等基础理论，从基础、提高、拓展三个方面重新确立哪个学段学什么的上下贯通的课程内容体系，从学段和单项两个方面研制体育学习评价标准。