听课、评课是教学研究的有效手段，在当前课程改革的背景下，在大力倡导开展校本教学研究的今天，通过听课、评课研究，改进教学中的问题就显得尤其重要。会不会听课、评课，能不能听好课评好课，怎样去听课、评课，是值得很好研究的。因为它不仅关系到听课的质量，和能否抓好常规教学，更关系到课程改革的持续有效地深入开展。为使新课程改革进一步深化，可持续发展，小编觉得新课程下的听、评课要求应该这样。
1.怎样听课在新课程的理念倡导下，听课应做到:
(1)掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。
新课程改革在不断深入，新的思想、方法、经验不断地涌现，听课者就应该不断地关注和学习有关学科的新的理论、方法和经验等。了解课程改革的新形势、教学要求，获取新的信息、新的知识，思考新的问题，提出新的措施和要求等。从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。
(2)听课前要做好充分准备，做到有备无患 。
首先树立将听课者定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者的理念，其次是在掌握教学常规知识的基础上，学习新课程标准，尽量了解本学科的教研状态，熟悉新的教学理念和理论;了解上课教师的教学特点，听课班级学生的情况;了解教材编排体系，弄清知识的内在联系，熟知教学内容的重点、难点;应在头脑中设计出所教的内容的课堂教学初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣、促己深思、善辨、慎取。
(3)听课中应从八个方面去关注教师的教。
A 课堂教学中确立了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生，是否具体、明确。B 如何引导学生复习回顾，回顾了哪些内容，这些内容与新学习的知识有何联系。C 新课如何导入，导入时引导学生参与了哪些活动，设计了哪些问题，是否简洁明了，不多不少。D 设计了什么样的问题或创设了什么样的情境，引导学生对新课内容和已有知识进行整合。E 创设了怎样的教学情境，采用了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的运用是否有效、恰当。F 设计了怎样的问题，安排了怎样的学生活动步骤让学生进行探究，促使学生在探究中生成新的能力和知识结构。G 安排了哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固。H 授课教师如何对学生活动做出评价。
（4）听课要求五个方面去关注学生的学 。
A 学生是否在教师的引导下能积极参与到学习活动中。B 学生在活动中经常做出怎样的情绪反应。 C 学生在整堂课中是否乐于思考、讨论、争辩、动手操作。 D 学生是否乐于参与到合作学习中，效果如何。 E 学生是否经常积极主动地提出问题。 由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师的教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时更要关注学生的活动。
2. 如何评课
评课即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教学研究活动，深化课堂教学改革，促进教师专业成长的重要手段。为此，我们从以下三个方面提出要求，完善、促进此项工作。
(1)明确评课的目的和意义。
A 评课的目的:一是对课堂教学的优劣做出鉴定。二是对课堂教学成败的原因做出分析，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学的亮点进行交流，相互学习、相互促进。 B 评课的意义:通过评课有利于激励教师加快知识更新，优化教学艺术，有利于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师教育观念，促进教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
(2)努力修正现行评课中存在的八大弊端。
一是听后不评，失去了听课的意义;二是不痛不痒。有些教师评课较随意，别人听后觉得毫无价值;三是抓不住关键。虽然评起来头头是道，却没有深入关键与实质内容，不能解决根本问题;四是事无巨细。面面俱到，不分主次;五是老好人。害怕伤害执教者，就说一些好话，听评双方都没有受益;六是语无伦次，让人听了丈二和尚摸不着头脑，不知所云;七是孔中观人。听了一节课就将执教者的水平"打入地狱"，这与评课的目的是背道而驰的;八是追赶时髦。现在流行什么新的教育理论，就赶紧用时髦的话题和理论去套，并没有给与会者和执教者多少收益。
(3)明确评课要求
A 要树立健康的评课心理。B 评课要把学生的发展作为关键。C 评课要把重点放在“评学”上，坚持评教与评学相结合。 D 评课要提倡创新，培养个性。
E 评课要实事求是，从实际出发。F 让家长、学生参与评课。G 评课后要注意反思和总结。
听课评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。听课、评课的过程，是教师在同伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。